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大学考试分工作总结 第1篇
本次命题全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况,加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查,避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析:
一、试题分析
这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:
1。内容丰富
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分:
100以内的数的认识及计算、认识***、位置和图形的拼组、统计知识、解决问题显本领等。
2。贴近生活
《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如:
(1)我会算
(2)我会填
(3)我会选
(4)我会认,还能数
(5)我会整理,先涂一涂,再填一填
(6)我会解决问题
让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题,使学生获得愉快成功的体验。
3。注重解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
4。注重动手操作能力的培养
数学活动必须让学生动手实际操作,**引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材,考查了教学过程和学生的实际能力。如:我会整理,先涂一涂,再填一填,重视了学生的动手操作,让学生经历了探究的过程。
二、质量分析
两班的90名同学人均92。3分,优秀率88/100,及格率98/100。
现将试卷情况具体分析如下:
(一)口算题该题正确率为98%,好的方面及成因分析:
口算中的两位数加减一位数进位及退位的,两位数加减整十数,学生对计算方法都掌握得很好,计算的能力也好,正确率高因为我们经常有口算训练。
差的方面及成因分析:只是几个不会数数的学生错了,还有连加、连减、加减混合做错的同学较多,主要原因是由于第一步的得数记不准确,就进行了第二步计算,老师一再强调要把第一步的得数写出来,可大部分学生没按老师要求作;还有一个重要原因是粗心,计算时将加法作减法算或减法作加法算,甚至有学生将数字看错。
(二)填空题该题正确率98%。好的方面及成因分析:第1、2、3、4、6、7题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学,学生掌握较好。
差的方面及成因分析:第5题学生对学生对***的换算掌握还存在一些问题,比如:8角+7角=()元()角,角直接成复名数,有的学生总感到难接受。
(三)我会选,该题正确率为70%。
差的方面及成因分析:主要是粗心,没有看清题意,就急于写上答案,造成大量错误而失分。
(四)我会认,还能数,该题正确率为99%。
好的方面及成因分析:觉得好玩有趣
差的方面及成因分析:只是2个不会数数的学生错了
(五)我会整理,先涂一涂,再填一填该题正确率为99%。
好的方面及成因分析:觉得好玩有趣,让颜色笔也摊上用途啦。
差的方面及成因分析:只是2个不会数数的学生错了
(六)我会解决问题,该题正确率为97·5%。
好的方面及成因分析:老师在*时的教学中重视了应用题的基本结构训练,基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。
差的方面及成因分析:有的同学是数字抄错,有的是方法做错,今后还要加强对题意理解的训练,对计算能力的培养。
第1题,较好。
第2题,一部分同学缺乏用词经验,不理解“5个盒子()装下这些面包”,我们*常都是用“够或不够”俩词。
第3题,多余信息始终是孩子的绊脚石,有少数孩子就是难以取舍,而造成丢失分数。
三、教师的教学思考
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